看著一百多人的教室，前排學生認真寫筆記，中排學生開始拿起鏡子、化妝品上妝，滑手機，後排學生打瞌睡。心裡真是為這些孩子擔心，他們畢業離開學這個保護網後，能自立成人嗎？

大多學生經過勸說，還是會拿起紙筆抄寫兩行。只是若不注意，就會故態復萌。上課時要一直提醒他們，實在需要很優質的情緒管理。有些特殊的學生，在請他們收手機後，直接趴在桌上睡覺，請他洗把臉再進教室，他以別煩他，上課很無聊回答。面對這樣的學生很無奈，也曾有倦勤的念頭。

研究所課程狀況好很多，學生找了一個有興趣的課程，再聽老師上一次課。檢視自己上課的情形，想辦法重拾對教學的熱情，心裡總想著，只要有幾個學生能受益，就值得了。看到印光大師對卓智立居士的開示：

「舌耕一事，善用心者，可以繼往聖，開來學，不據位而行政，不居功而治國，豈可以厭情當之？宜唯日孳孳，死而後已，方可不愧舌耕二字。… …倘能秉淑世牖民之心，以為教員。化其同事及與學生。則其功德，何有涯涘。… …然斅學半，汝能念終始典于學，厥德修罔覺。即是自利利他，己立立人之道。豈徒令彼幼學，得其正哉。教授生徒，世間第一行教化事。倘將來學者，作吾子吾弟觀，則其利益大矣。」

對教學有了另一個看法，應調整心態，不能以孩子的回饋，作為教學勤惰的依據。此外，應在不同課程增加一些先賢典故，讓孩子有學習對象。藉此，也能復習過往所學，據以修身養性。